http://youtu.be/JbnaHgWKAE4

Ética

Universalidade na Cultura: a Ética

Fazendo parte do patrimônio cultural da humanidade, as afirmações a seguir são examinadas através dos séculos, a partir da contribuição dos pensadores Aristóteles e seus mestres.
A existência é boa para o homem virtuoso, que se compraz na recordação dos seus atos passados e suas perspectivas são agradáveis.
O homem mau não é amigo nem de si; ter tal índole é ser desgraçado. Precisamos evitar a maldade, pois só na bondade somos amigos de nós mesmos e dos outros.
Homens maus ambicionam mais que seu quinhão, criticam seus semelhantes; se não formos vigilantes, o patrimônio comum será demolido.
Viver apenas pelos sentidos caracteriza estado de brutalidade ou de loucura ou de doença; o homem que prioriza os prazeres dos sentidos torna-se um escravo desses sentidos.
A felicidade não consiste na recreação, que serve apenas para relaxar tensões. A vida conforme a razão é muito aprazível, pois é a própria identificação do ser humano.
Entre outros pensadores, Aristóteles cita também Sólon: “O homem feliz é moderadamente provido de bens materiais e vive com temperança.” Esse pode até parecer aos outros um ser estranho, pois a maioria julga pelo exterior e não percebe a essência.
Quem nunca sentiu o gosto da honra não pode compreender os honrados. Gente assim pensa apenas nos seus prazeres e só pela educação e boa vontade poderá mudar seus hábitos; precisa de leis. Se não as obedecem, serão corrigidos pela dor.

É preciso saber viver

É preciso saber viver

Quem espera que a vida
Seja feita de ilusão
Pode até ficar maluco
Ou morrer na solidão
É preciso ter cuidado
Pra mais tarde não sofrer
É preciso saber viver

Toda pedra do caminho
Você pode retirar
Numa flor que tem espinhos
Você pode se arranhar
Se o bem e o mal existem
Você pode escolher
É preciso saber viver

É preciso saber viver
É preciso saber viver
É preciso saber viver
Saber viver, saber viver!

Substantivo

Plural dos Substantivos Compostos

Aqueles que são grafados sem hífen comportam-se como os substantivos simples:

Girassol: girassóis;      vaivém: vaivéns;        malmequer: malmequeres

Como eliminar dúvidas sobre compostos COM HÍFEN? Anotando e exercitando  o resumo a seguir.

1 -  Flexionam-se os dois elementos, quando formados de:

substantivo + substantivo: couves-flores;
substantivo + adjetivo : amores-perfeitos;  vitórias-régias
numeral + substantivo : quintas-feiras.

2 -  Flexiona-se somente o segundo elemento, quando formados de:

verbo + substantivo: guarda-roupas
palavras repetidas ou imitativas = reco-reco:  reco-recos

3 -  Flexiona-se somente o primeiro elemento, quando formados de:

substantivo + preposição + substantivo: águas-de-colônia, pães-de-ló

                       

substantivo + substantivo que funciona como determinante do primeiro, ou seja, especifica a função ou o tipo do termo anterior: palavra-chave: palavras-chave
                                                                             homem-rã: homens-rã
                                                                             peixe-espada:  peixes-espada

                                                                             salário-família: salários-família               

    

4 -  Permanecem invariáveis, quando formados de:

verbo + advérbio : os bota-fora
verbo + substantivo no plural : os saca-rolhas

5 - Casos Especiais

louva-a-deus: os louva-a-deus

bem-te-vi: os bem-te-vis

o bem-me-quer:  os bem-me-queres

GÊNERO DOS SUBSTANTIVOS O cal ou a cal? É substantivo de gênero feminino. Por exemplo: A cal que vamos utilizar na obra já foi encomendada. O mascote ou a mascote? É substantivo de gênero feminino, originado da forma francesa mascotte (representa boa ventura, boa sina). A mascote pode ser representada por pessoa, animal ou coisa, cuja presença traga boa sorte. Por Exemplo: Nos jogos pan-americanos de 2007, o Brasil elegeu uma mascote. O musse ou a musse? É substantivo de gênero feminino, originado da forma francesa mousse (espuma), referindo-se a uma preparação culinária leve e espumosa. Por Exemplo: Adoro a musse de maracujá feita por minha mãe. O champanhe ou a champanhe? É substantivo de gênero masculino, pois refere-se a um vinho. A palavra originou-se da forma francesa champagne. Por Exemplo: O champanhe é um vinho branco mundialmente conhecido e produzido na região de Champagne, no nordeste da França

o rádio (aparelho receptor) e a rádio (estação emissora)
o capital (dinheiro) e a capital (cidade)

ORTOGRAFIA

ORTOGRAFIA

Por que        esta expressão é escrita separadamente?

Por que        escrever corretamente?

Teoria 1

Escrevemos separadamente (por que ...) por estar  subentendida a palavra MOTIVO: Por  que (por que motivo; por QUAL motivo)  é assim? 

Em TODAS AS PERGUNTAS isso ocorre.

Também em frases afirmativas como: Ela não disse  por  que       agiu assim.

Sendo QUE =  QUAL(is):

As experiências de aprendizagem  por  que passamos marcam o nosso perfil.

Teoria  2

Nas EXPLICAÇÕES, usamos porque numa só palavra:

É interessante escrever bem, porque a escrita adequada é a imagem do seu emissor.

Porque o emissor da mensagem fica retratado na sua escrita.

Teoria 3

Quando estiver significando O  FUNDAMENTO (substantivo, antecedido do artigo o:  Aí  está  o porquê  da diferença na escrita.

(Numa só palavra, acentuada.)

Teoria 4

No final da frase, por tornar-se palavra TÔNICA, será acentuada:

Usar o acento por quê?

Completar com PORQUE, POR QUE,  PORQUÊ  ou POR QUÊ:

1 - ________________ estás aqui?

2 – Estou aqui ___________ sou consciente do que quero; ___________

      ______________ aproveito o presente para construir o futuro.

3 – Esse é o ____________________ da  minha escolha.

4 – Estamos aqui pelas condicionantes______________ todos passamos.

5 -  Se discordas disso, explica _________________ .

ENEM

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

AVALIADAS NO ENEM

Competência de área 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

H19 - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

H20 - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

Competência de área 7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes    linguagens e suas            manifestações específicas. H21Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

H23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

Competência de área 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

H25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

H26 - Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

H27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Competência de área 9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.

1. Linguagem, Códigos e suas Tecnologias

                 

                Estudo do texto: as sequências discursivas e os gêneros textuais no sistema de comunicação e informação - modos de organização da composição textual; atividades de produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais - públicas e privadas.

Leitura: alimento e beleza

Disponível ao nosso desejo particular; possibilidade generosa, não fala por si: aguarda que queiramos  enveredar pela fantasia aos sabores de uma voz convidativa e inebriante.

Livro, amoroso objeto que nos acompanha na vida. Que a reinventa, que a revigora.

        Condensado do blog de Antônio Gil Neto